前言
四川省泸縣建築職業中專學校具有40年的(de)辦學曆史，是泸縣教體局直屬公辦學校、泸縣職教中心，也(yě)是國家改革發展示範學校、國家級重點中等專業學校、全國教育網絡系統示範單位。學校将信息化(huà)建設作爲提升辦學實力的(de)重要戰略，賦予信息技術靈動的(de)教學生命，在探索實踐中持續深入推進信息技術與教育教學融合，讓每位學生在最适合的(de)教育中得(de)到更加全面的(de)發展。作爲全國中職診改27所試點學校之一，學校的(de)信息化(huà)平台支撐日常教學與管理(lǐ)，幫助學校對(duì)各種數據、預警與監控進行分(fēn)析，配合全面開展教學診斷與改進工作，成效顯著。
站在“互聯網+”的(de)風口浪尖上，教育信息化(huà)給泸縣建校帶來(lái)了(le)怎樣的(de)改變？在實施過程中又遇到了(le)哪些問題？在信息化(huà)教學、育人(rén)方式、管理(lǐ)體制、保障機制等方面有哪些經驗值得(de)探討(tǎo)、借鑒？近期，微信公衆号“職業院校管理(lǐ)研究”有幸采訪了(le)泸縣建校張永鴻校長(cháng)，讓我們一起與名校長(cháng)面對(duì)面，傾聽(tīng)前沿的(de)教育理(lǐ)念，探討(tǎo)教育的(de)無限可(kě)能。
人(rén)物(wù)簡介
泸縣建校校長(cháng) 張永鴻
張永鴻，現任泸縣建校黨委書(shū)記、校長(cháng)，高(gāo)級教師、專業技師、泸州市知名校長(cháng)；泸州市人(rén)大(dà)代表；中國建設教育協會中職委常委；四川省建設人(rén)才開發促進會常任理(lǐ)事。
曾獲“泸縣首屆優秀青年教師”、泸縣“電化(huà)教育先進工作者”、泸縣“優秀德育工作者”、“優秀共産黨員(yuán)”、“雙擁工作先進個(gè)人(rén)”、“泸州市骨幹教師”、“泸州市優秀教師”、“泸州市優秀教育工作者”、“中國建設教育協會優秀教育工作者”等榮譽稱号。
《職業高(gāo)中建築專業學生專業技能培訓研究》、《農村(cūn)中職學校青年教師專業成長(cháng)策略研究》等多(duō)個(gè)科研課題獲省市獎項；主編《建築機械與電工》、《普車工藝基礎與技能訓練》以及參編《建築識圖與構造》等多(duō)門教材。《深耕建築，服務地主産業發展》等多(duō)篇論文發表和(hé)獲獎。多(duō)次在國家級、省級會議(yì)上作經驗交流發言。學校及本人(rén)多(duō)次被中央電視台、中國教育報、中國教師雜(zá)志等媒體宣傳報道。
訪談内容
職業院校管理(lǐ)研究：尊敬的(de)張校長(cháng)，您好，非常感謝您接受本次專訪。請您結合學校的(de)辦學理(lǐ)念談談教育信息化(huà)對(duì)學校的(de)整體發展起著(zhe)哪些作用(yòng)？
張永鴻：我一直堅信未來(lái)是信息化(huà)時(shí)代，教育作爲時(shí)代發展的(de)前驅動力，信息化(huà)更需先行。對(duì)學校而言，日常的(de)中心工作是管理(lǐ)和(hé)教學。
在管理(lǐ)方面，使用(yòng)信息化(huà)具有實時(shí)、真實的(de)特點；能輕松解決學校信息化(huà)孤立問題，減少混亂和(hé)重複；降低勞動指數，提升人(rén)員(yuán)腦(nǎo)力價值；學校業務流程将得(de)到有效規範；創建虛拟智慧空間，實現跨地域管理(lǐ)；創造新的(de)教育和(hé)工作模式。
在教學方面，日常教學中信息資源豐富；有利于環境的(de)創設；有利于提高(gāo)學生的(de)主動性積極性；個(gè)别化(huà)教學有利于因材施教；互助互動，培養協作式學習(xí)有利于培養創新精神和(hé)信息能力的(de)發展。特殊時(shí)期，如疫情期間的(de)線上教學提供了(le)優質的(de)教學資源。
職業院校管理(lǐ)研究：學校在探索教育信息化(huà)的(de)道路上，是否遇到了(le)一些“痛點”，請您談談具體的(de)“痛點”表現在哪？
張永鴻：首先，信息化(huà)推行有難度。學生教師已經有一套慣性思維，沒有内在需求，缺乏應用(yòng)的(de)場(chǎng)景和(hé)驅動力。
其次，理(lǐ)想化(huà)的(de)智慧校園系統應是在一個(gè)統一信息平台上搭建各種業務系統，并實現跨平台、跨終端的(de)整合集成以及用(yòng)戶的(de)個(gè)性化(huà)。但是，學校之前采用(yòng)的(de)各業務系統分(fēn)别由不同廠商提供，由于平台不同、數據庫不同、設計語言不同，造成數據孤島，工作重複。
職業學校不同于普教的(de)标準化(huà)、統一化(huà)。學校、專業、地區(qū)的(de)差異都将直接影(yǐng)響到各種信息化(huà)設施或系統的(de)應用(yòng)廣度和(hé)深度。容易死啃評價指标，爲應用(yòng)而應用(yòng)。
職業院校管理(lǐ)研究：爲了(le)解決這(zhè)些“痛點”，請您談談在推進教育信息化(huà)應用(yòng)方面做(zuò)了(le)哪些努力？
張永鴻：針對(duì)推行的(de)問題，我覺得(de)需要更多(duō)思考爲什(shén)麽師生不願用(yòng)、不想用(yòng)，要用(yòng)應用(yòng)驅動教育信息化(huà)車輪前進。通(tōng)過培訓、活動、比賽等方式提升師生的(de)信息化(huà)水(shuǐ)平。
想要實現在統一平台之上搭建所有業務應用(yòng)系統、單點登陸，就需要大(dà)量的(de)數據交換、系統對(duì)接。目前，我們正朝這(zhè)個(gè)方向做(zuò)探索。
在智慧校園建設過程中，應該立足校情，緻力于用(yòng)信息化(huà)解決教育教學中的(de)熱(rè)點和(hé)難點問題。建立信息化(huà)管理(lǐ)規章(zhāng)制度，健全信息化(huà)教學評價體系。
職業院校管理(lǐ)研究：經過幾年的(de)實踐與努力，學校在信息化(huà)方面取得(de)了(le)哪些成效？
張永鴻：硬件是基礎，近幾年，我校信息化(huà)建設硬件設備投入200餘萬，學校實現全網覆蓋，投入教學的(de)電腦(nǎo)設備500餘台，多(duō)媒體教室全覆蓋，智慧教室19間，錄播教室2間，信息化(huà)看闆40餘個(gè)。
軟件是重點，軟件投入超過300萬，通(tōng)過與依能的(de)校企合作，學校系統由之前一個(gè)科室使用(yòng)一個(gè)獨立的(de)系統，到目前日常管理(lǐ)平台降爲3個(gè)，用(yòng)于教師管理(lǐ)、學生管理(lǐ)以及教師管理(lǐ)學生。通(tōng)用(yòng)教學平台5個(gè)，用(yòng)于日常教學、練習(xí)和(hé)測試等。
依托依能智慧校園平台，學校開展日常管理(lǐ)和(hé)教學的(de)核心業務。流程大(dà)多(duō)可(kě)在線上完成，比如請假、調課、聽(tīng)課等。日常教學情況實現實時(shí)監控、預警，自動生成報表。師生評價有迹可(kě)循，制度更加完善。
職業院校管理(lǐ)研究：“停課不停學”期間，學校是如何開展在線教學和(hé)學校日常管理(lǐ)的(de)？
張永鴻：疫情期間，通(tōng)過“YN智慧校園平台”APP,學校在線上進行了(le)3次全校教職工視頻(pín)會議(yì)，全校師生每日安全日志填報是在線上完成。全校班主任組織了(le)多(duō)次在線班會，組織在線家長(cháng)會，推送抗疫宣傳資料，布置每日任務等。科任教師通(tōng)過釘釘在線直播互動教學，布置作業等。所有工作，每日一彙總，每日一小結，有序實現“聽(tīng)課不停學”。
職業院校管理(lǐ)研究：在探索教育信息化(huà)的(de)應用(yòng)實踐中，您有哪些經驗分(fēn)享？
張永鴻：校長(cháng)分(fēn)管信息化(huà)，學校成立校長(cháng)爲組長(cháng)的(de)智慧校園建設工作領導小組，按照(zhào)要求落實專用(yòng)管理(lǐ)人(rén)員(yuán)分(fēn)工明(míng)确，責任到人(rén)。校長(cháng)做(zuò)到“四帶頭”，帶頭學習(xí)信息化(huà)技術知識、參與各類信息技術培訓；帶頭在學校管理(lǐ)和(hé)教育教學中推廣使用(yòng)信息技術；帶頭參加信息技術科研工作，包括課題研究，論文撰寫，教師教研活動等；帶頭深入研究信息化(huà)建設和(hé)應用(yòng)中的(de)突出問題，協調解決一線教職工在信息化(huà)應用(yòng)的(de)實際困難，努力破解制約信息化(huà)發展的(de)“瓶頸”難題。
職業院校管理(lǐ)研究：新冠肺炎疫情使教育方式發生了(le)變革，您認爲這(zhè)對(duì)傳統教學模式産生什(shén)麽樣的(de)影(yǐng)響？
張永鴻：既是機遇，也(yě)是挑戰。線上教學、混合式教學、信息化(huà)教學将成爲教學新常态，教師應重新建構教學能力，積極嘗試與探索，創新在線教育教學模式，能夠順利開展網絡授課便是線上教學基本功。傳統的(de)管理(lǐ)及教學模式将無法适應多(duō)種教學場(chǎng)景，教師和(hé)學生已經嘗到了(le)信息化(huà)的(de)甜頭。
職業院校管理(lǐ)研究：學校的(de)信息化(huà)發展将有哪些新的(de)思考與展望？
張永鴻：教育信息化(huà)的(de)健康發展，必須要進入“高(gāo)頻(pín)應用(yòng)時(shí)代”，海量用(yòng)戶參與到使用(yòng)與反饋，從“技術”回歸到“教育”本身，這(zhè)對(duì)教育與技術的(de)融合是有相當挑戰的(de)。我個(gè)人(rén)一直認爲，在教育信息化(huà)行業，我們不能提“互聯網+教育”，而應該是“教育+互聯網”，因爲核心的(de)還(hái)是教育，互聯網隻是工具，互聯網也(yě)不可(kě)能颠覆教育本身，互聯網是對(duì)教育的(de)一個(gè)有益的(de)補充，互聯網教育也(yě)是很好的(de)一種教育模式。疫情期間，各種教育工具翻車現象層出不窮，也(yě)表明(míng)了(le)今天的(de)教育信息化(huà)發展遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒到普及應用(yòng)和(hé)深入的(de)時(shí)代，教育工作者的(de)信息化(huà)水(shuǐ)平還(hái)有待提高(gāo)。
