新冠肺炎疫情爆發後，教育部下(xià)發延期開學的(de)通(tōng)知。各級教育主管部門也(yě)紛紛提出“停課不停學”的(de)号召，這(zhè)不僅讓遠(yuǎn)程辦公、在線教學從“選修課”走向“必修課”，也(yě)讓學校的(de)智慧校園平台直面挑戰。
自2月(yuè)中旬全國學校陸續線上“開學”以來(lái)，相關話(huà)題熱(rè)度一直居高(gāo)不下(xià)，學校信息化(huà)建設也(yě)因此受到更多(duō)關注。然而在部分(fēn)學校依托以社交、娛樂(yuè)爲主的(de)平台進行直播教學時(shí)，操作不當、網絡卡頓、系統崩潰等原因造成網課“翻車”的(de)情況頻(pín)發，讓原本嚴肅認真的(de)教學場(chǎng)景淪爲了(le)大(dà)衆茶餘飯後的(de)“消遣”。
除了(le)直播授課狀況頻(pín)發，課後答(dá)疑、作業提交、排課、信息統計、流程審批等工作也(yě)面臨極大(dà)壓力，對(duì)大(dà)多(duō)數學校來(lái)說信息技術的(de)支撐，并不僅僅滿足于完成在線教學，更希望能夠完成包括教務教學、行政後勤、協同辦公等多(duō)方面全流程的(de)工作。
然而大(dà)部分(fēn)學校的(de)智慧校園平台建設重硬件、輕軟件，重建設、輕應用(yòng)，系統相互獨立、信息孤島，投入大(dà)産出低、建設效果不明(míng)顯、使用(yòng)率低等這(zhè)些問題讓“智慧”校園在此刻變得(de)“笨拙”了(le)起來(lái)，最終淪爲“擺設”，沒有發揮應有的(de)價值。
而一些較早使用(yòng)整合集成智慧校園平台的(de)學校，則在疫情期間體現出優勢。學校将教務教學等各方面工作全搬到線上，不僅能滿足在線教學、輔導答(dá)疑、作業提交、視頻(pín)會議(yì)等工作需要，還(hái)能完成教務管理(lǐ)、協同辦公、師生健康情況統計等工作，由于數據共享，簡單易用(yòng)，順利推進學校日常管理(lǐ)工作，保障教務教學、疫情防控等工作有條不紊進行。
整合集成的(de)智慧校園平台實現了(le)單點登錄、信息共享、數據一緻，屬于天然的(de)深度整合。該類産品一般都具備強大(dà)的(de)數據挖掘分(fēn)析功能，相較使用(yòng)“獨立系統進行整合”、“完全定制開發”這(zhè)兩種方式來(lái)說，建設成本低、周期短，未來(lái)升級維護簡單，可(kě)用(yòng)度高(gāo)、可(kě)持久。對(duì)于那些未引入智慧校園平台，或僅有少數幾個(gè)系統正常使用(yòng)，大(dà)部分(fēn)系統基本沒用(yòng)甚至根本沒有用(yòng)起來(lái)的(de)職業學校，選擇“行業應用(yòng)廠商提供的(de)整合集成、功能全面的(de)通(tōng)用(yòng)産品”是明(míng)智之舉。
作爲一家始終專注教育信息化(huà)服務的(de)高(gāo)新技術企業，依能科技深耕行業16載，在多(duō)年服務學校教育信息化(huà)建設與應用(yòng)的(de)過程中，深知打破各系統間的(de)“圍牆”，實現系統化(huà)、精細化(huà)、規範化(huà)、信息化(huà)的(de)管理(lǐ)，對(duì)于學校的(de)管理(lǐ)與教學意義重大(dà)。
于是，在經驗沉澱與探索求新之下(xià)，依能智慧校園平台YNedut已被打磨成一套融入“四化(huà)”管理(lǐ)思想、業務功能全面、天然整合集成的(de)軟件平台，覆蓋職業院校從招⽣到學生畢業的(de)全過程管理(lǐ)，通(tōng)過協同辦公、招生就業、教務管理(lǐ)、課程教學、學生管理(lǐ)、人(rén)事行政、資産财務、薪酬績效、教育教學質量管理(lǐ)等業務平台實現。各業務平台深度整合集成，利于學校業務流程一體化(huà)。
智慧校園平台不僅僅是幫助學校搭建一個(gè)在線管理(lǐ)系統，更是要打造一個(gè)融合創新、萬物(wù)互聯的(de)生态平台。因此，YNedut平台與依能電子班牌、請假放行機、課堂AI攝像機、AI無感考勤套件、微講師智能講台深度整合，支持學校LED大(dà)屏、電視等第三方設備整合集成，實現軟件及硬件的(de)數據融合應用(yòng)，提高(gāo)學校管理(lǐ)和(hé)工作效率。
一場(chǎng)疫情，把智慧校園推向了(le)前端，讓大(dà)家認識到、憧憬到、體驗到智慧校園的(de)魅力和(hé)便捷，也(yě)讓更多(duō)的(de)人(rén)真切感受到：信息共享、數據一緻、天然整合集成的(de)智慧校園平台必将成爲各職業院校的(de)“标配”。
