一、實施背景
秭歸縣職業教育中心是一所融中等職業教育、職業技術培訓、現代遠(yuǎn)程教育等多(duō)種功能于一體的(de)綜合中等職業學校。《中國教育現代化(huà)2035》提出了(le)推進教育現代化(huà)的(de)八大(dà)基本理(lǐ)念：更加注重以德爲先，更加注重全面發展，更加注重面向人(rén)人(rén)，更加注重終身學習(xí)，更加注重因材施教，更加注重知行合一，更加注重融合發展，更加注重共建共享。校園智慧化(huà)、教學信息化(huà)是新時(shí)代對(duì)學校，特别是職業學校提出的(de)新要求，新目标。基于此，秭歸縣職業教育中心制定了(le)“以人(rén)爲本，以生爲本，突出重點，以點帶面”的(de)學校信息化(huà)推進策略，爲學校高(gāo)質量發展開出了(le)一劑良方。
2013年，在首批國家示範校創建初期，秭歸縣職業教育中心與依能教育合作，搭建了(le)學校信息化(huà)管理(lǐ)平台，2014年，學校順利通(tōng)過“國示範”驗收，同年被國家教育部、人(rén)力資源和(hé)社會保障部表彰爲全國教育先進集體。2018年，爲推進教學診改落地落細，學校與依能再次牽手，打造了(le)依能智慧校園平台，構建了(le)以信息化(huà)來(lái)支撐的(de)診改機制。2019年，學校教學診改順利通(tōng)過了(le)湖北(běi)省中職學校教學診改首場(chǎng)大(dà)考。2020年9月(yuè)，學校校長(cháng)蔡玉同志在湖北(běi)省中職教學診改專家培訓會上，進行了(le)診改經驗交流，并得(de)到了(le)與會專家、領導的(de)一緻好評。
二、主要做(zuò)法
（一）抓培訓，用(yòng)技術支撐
爲推動依能智慧校園在學校的(de)有效應用(yòng)，學校确立了(le)“培訓先導，骨幹先行”的(de)推進策略。2018年以來(lái)，學校先後進行了(le)20多(duō)場(chǎng)全員(yuán)及專場(chǎng)培訓，其中全員(yuán)培訓5場(chǎng)次，分(fēn)模塊、分(fēn)部門培訓15場(chǎng)次，骨幹培訓6場(chǎng)次。培訓采用(yòng)“公司+校本+參觀”的(de)模式，分(fēn)類别進行，有序展開，貫穿應用(yòng)始終。
公司培訓，即以依能爲主責，對(duì)學校全體教職工、學生進行通(tōng)識型、專門型專場(chǎng)培訓，重點是宏觀上把握依能智慧校園的(de)整體架構與特色，從中觀上把握各模塊功能與銜接，從微觀上把握應用(yòng)技巧與技能，按照(zhào)管理(lǐ)層、骨幹層、全員(yuán)、模塊依次進行培訓，用(yòng)培訓支持用(yòng)，服務用(yòng)，推動用(yòng)。
校本培訓。學校根據實際情況，适時(shí)進行以校爲本的(de)培訓，主要是通(tōng)過領導引導、骨幹引領、典型引路和(hé)項目驅動等策略，引導學、支持學、服務學。通(tōng)過問題導向、目标導向、結果導向，引導學，激勵學，鞭策學。讓學成爲必須，成爲時(shí)尚，成爲自覺。2018年以來(lái)，學校以依能智慧校園應用(yòng)爲研訓任務、研訓目标，先後立項國家級課題兩個(gè)，省級課題3個(gè)，校本課題20個(gè)，通(tōng)過以研促學，以研促用(yòng)，學用(yòng)一體，讓學的(de)針對(duì)性更強，實效性更高(gāo)。
宜昌市職業教育信息化(huà)工作推進會在秭歸縣職教中心召開
參觀培訓。就是組織學校管理(lǐ)層、骨幹層到先進學校、先行學校、領銜企業現場(chǎng)所觀摩、現場(chǎng)取經，以直觀的(de)感受，增強應用(yòng)緊迫性、責任感，獲取應用(yòng)推動推廣的(de)策略、經驗、方法。2018年以來(lái)，學校先後組織80餘人(rén)次到武漢機電工程學校、江蘇常州工程職業技術學院，學習(xí)觀摩基于以智慧校園平台爲支撐的(de)教學診改工作好的(de)做(zuò)法、好的(de)經驗、好的(de)理(lǐ)念。2020年10月(yuè)4日至7日，學校組織學校管理(lǐ)層、骨幹層代表30多(duō)人(rén)赴依能總部，探尋信息化(huà)條件下(xià)教學診改與教學常規有機融合的(de)依能策略，開啓平台應用(yòng)的(de)新征程。
2020年國慶期間赴依能開展信息化(huà)培訓
（二）抓節點，用(yòng)任務驅動
要推動智慧校園的(de)應用(yòng)，實際上就是要實現線上線下(xià)有機銜接，平台内外有機融合，讓虛拟和(hé)現實形成有機結合，形成教學新常态、管理(lǐ)新格局、服務新模式，隻有這(zhè)樣才能形成共振，産生共鳴。但實際中，由于思維習(xí)慣、行爲慣性的(de)作用(yòng)，推動起來(lái)往往舉步維艱，抵制、敷衍現象時(shí)有發生，這(zhè)樣，不僅不能推動工作，反而會造成工作的(de)負面。
爲了(le)有效解決上述問題，學校按照(zhào)工作運行的(de)時(shí)間節點、任務節點、目标節點，結合依能智慧校園平台模塊設計要求、功能特點，通(tōng)過開發項目包适時(shí)推動數據進平台，管理(lǐ)上平台，服務用(yòng)平台工程。項目包包括建設内容、建設目标、完成時(shí)間、責任人(rén)及考核要求等，例如，開學時(shí)，抓基礎數據更新、OA辦公流程更新，抓規劃計劃編制；月(yuè)末，抓月(yuè)度診測，月(yuè)度小結；教學比武，抓聽(tīng)評課模塊應用(yòng)，提倡“手機聽(tīng)課”；考試時(shí)，推動在線考試，無紙化(huà)考試等等。
抓節點的(de)前提，就是要熟知學校教學常規，熟知依能智慧校園的(de)設計特點，将兩者完美(měi)地結合起來(lái)；就是要科學設計項目包，科學制定平台内外融合策略，在人(rén)本、高(gāo)效、實用(yòng)的(de)原則下(xià)，輕松達成目标；就是要一個(gè)節點一個(gè)節點地抓實落細，抓出效果，就是要年年堅守，天天堅持，用(yòng)恒心、決心抓出習(xí)慣，建成常态。
（三）抓重點，用(yòng)示範帶動
智慧校園平台，推動點在哪兒(ér)，突破點在何處，學校在認真分(fēn)析、認真總結的(de)基礎上，提出了(le)從通(tōng)識性功能模塊和(hé)辦公OA流程入手，通(tōng)過一些特定的(de)項目或流程，首先讓廣大(dà)師生走進平台，認識平台，創造一個(gè)由相知到相識到接納到喜愛(ài)的(de)認知過程，在不知不覺中，把智慧校園推廣開來(lái)，應用(yòng)起來(lái)。
實踐中，學校結合自身工作實際，特别是強力推進教學診改工作的(de)實際，确立了(le)四個(gè)方向的(de)突破口。
其一，就是OA辦公流程。在OA辦公流中，學校分(fēn)三期推動，一期，就是用(yòng)半年左右的(de)時(shí)間，從教職工最關注的(de)公務出差、請假和(hé)學校最常用(yòng)的(de)公文閱批等流程入手，配套“不再使用(yòng)紙質審批手續”的(de)強制措施，讓老師們安裝平台，使用(yòng)平台。二期，就是再用(yòng)半年左右的(de)時(shí)間，豐富流程内容，從常用(yòng)的(de)公務出差到培訓費用(yòng)審批，到設備報裝報修，到外出報備等等，凡是能用(yòng)OA流程辦理(lǐ)的(de)事，都開發出流程，全面推進線上審批，無紙化(huà)辦公，實現由強制向内化(huà)轉量變。三期就是再用(yòng)一年左右的(de)時(shí)間，針對(duì)OA辦公流程，基于帆軟軟件，開發統計報表，深度分(fēn)析流程數據内涵，充分(fēn)發揮數據作用(yòng)，爲管理(lǐ)、教學、服務提供支持，實現由強制向内化(huà)的(de)轉變。
其二，就是從智慧校園的(de)公共模塊入手，力求通(tōng)過一個(gè)動作、一條消息、一個(gè)項目，讓全校動起來(lái)，讓平台的(de)作用(yòng)充分(fēn)顯現。一是充分(fēn)利用(yòng)平台中的(de)消息功能，把學校的(de)重要事項通(tōng)過此通(tōng)道向全校告知，通(tōng)過必須回複功能，并輔之結果通(tōng)報，“逼”著(zhe)用(yòng)；二是充分(fēn)利用(yòng)平台中的(de)項目協同功能，比如把總結上交、月(yuè)度診測等任務設計成協作項目，讓相關教職工在項目中提交材料，報告工作進展和(hé)效果，達到了(le)推動工作、實施診改、資料建檔三豐收；三是充分(fēn)利用(yòng)平台中的(de)報告功能，強調重要事項都要以報告形式提交，把管理(lǐ)人(rén)員(yuán)引向平台，達成了(le)省時(shí)省力省心的(de)效果；四是充分(fēn)利用(yòng)平台中知識庫模塊，把學校的(de)重要文件、重要材料等放在此處，供廣大(dà)教師查閱下(xià)載，讓廣大(dà)教職工在感受平台服務便利化(huà)的(de)同時(shí)，接納平台，應用(yòng)平台。
其三，就是從一些關鍵事項入手，比如，學校舉行優質課大(dà)賽時(shí)，啓動平台聽(tīng)課項目，讓大(dà)家拿手機聽(tīng)課，在平台上完成聽(tīng)課記錄，評課記錄等；又如教師查找學生，充分(fēn)利用(yòng)德育模塊的(de)德育評價功能，引導教師在此查找學生身份信息，爲教師提供方便；再如，期末考試後，通(tōng)過設計特定的(de)分(fēn)數卡并與本地學籍管理(lǐ)要求無縫對(duì)接，引導班主任、教師将平台外考試成績導入平台，實現平台内外的(de)有機融合，等等。
學籍管理(lǐ)
其四，就是充分(fēn)利用(yòng)平台的(de)即時(shí)通(tōng)訊工具，通(tōng)過建立多(duō)個(gè)維度的(de)工作群組，定位教師的(de)身份及工作範圍，如通(tōng)過行政線群組，可(kě)知你在哪個(gè)部門工作，通(tōng)過教學線群組，可(kě)知你在哪個(gè)教研組，通(tōng)過黨員(yuán)線群組，可(kě)知你在哪個(gè)支部等等，校内找人(rén)，再不是難事。通(tōng)過即時(shí)對(duì)話(huà)窗(chuāng)口，實現群聊和(hé)私聊，溝通(tōng)無處不在，關心無處不有，即貼心又安全，再不擔心會出現信息洩露，等等。
三、主要成效
依能智慧校園平台助推學校改革，助力學校發展，爲學校高(gāo)質量發展、高(gāo)速度發展提供了(le)有力支持，爲學校赢得(de)發展了(le)先機，積蓄了(le)後勁。
——學校在創建國家示範學校時(shí)，與依能合作，開啓了(le)學校信息化(huà)管理(lǐ)新征程，2014年學校順利通(tōng)過驗收，成爲首批國家中職示範校。
——2014年，依托智慧校園平台爲載體，學校積極推進教學模式改革，特别是評價模式改革，絕大(dà)部分(fēn)學校實現了(le)線上考試；另一方面，學校積極推進精細化(huà)管理(lǐ)、科學管理(lǐ)，學校管理(lǐ)水(shuǐ)平、人(rén)才培養質量再上新台階，學校被國家教育部、人(rén)社部表彰爲全國教育先進集體。
——2019年，以智慧校園平台爲支撐，深入推進教學診改工作，同年12月(yuè)，在湖北(běi)省中職學校中，率先接受省級驗收。此次接受複核，完全依托平台，實現無紙化(huà)建檔，無紙化(huà)驗收，其診改成果得(de)到了(le)專家組的(de)一緻好評。2020年9月(yuè)，校長(cháng)蔡玉平同受邀在湖北(běi)省教學診改專家培訓會上，交流診改經驗，向全省分(fēn)享了(le)學校以智慧校園爲支撐，穩步推進教學診改的(de)做(zuò)法。
學校教育教學診改率先接受省級複核
——智慧校園平台的(de)應用(yòng)效應，帶動了(le)學校信息化(huà)教學應用(yòng)能力的(de)提高(gāo)，近幾年，學校在全省信息化(huà)教學能力比賽獲10塊金牌，在全國信息化(huà)教學能力比賽中也(yě)有一席之地。同時(shí)，學校的(de)行動，學校的(de)成果，帶動了(le)區(qū)域内職業學校基于信息化(huà)條件下(xià)的(de)教學改革、教學診改工作，示範輻射作用(yòng)初顯。
學校教師在湖北(běi)省職業院校技能大(dà)賽中榮獲優秀指導獎
四、思考與展望
（一）主要經驗
領導重視是前提。平台的(de)應用(yòng)需要來(lái)自學校領導特别是校長(cháng)的(de)重視，因爲校長(cháng)從宏觀上把平台應用(yòng)納入學校中長(cháng)期發展戰略，甚至是遠(yuǎn)景規劃，有利于持續推進；從中觀上與學校年度計劃、階段性工作要求、工作安排結合，有利于使平台應用(yòng)與教學日常有機融合；在微觀上帶頭應用(yòng)，以身示範，能起到四兩撥千斤的(de)作用(yòng)。
持續跟進是關鍵。平台應用(yòng)非一日之功，有思想認識上誤區(qū)，有理(lǐ)念觀念上的(de)不适，有應用(yòng)能力的(de)局限，也(yě)有行動上的(de)不配合，要想推進，并取得(de)實效，必須要有久久爲功的(de)恒心，一步一個(gè)腳印，日積月(yuè)累，持續跟進。否則就會事倍功半，适得(de)其反。
主動服務是核心。推動平台應用(yòng)，除解決思想認識上的(de)問題外，更重要的(de)是堅持以人(rén)爲本的(de)原則，主動爲教職工提供便利化(huà)的(de)服務，努力營造良好的(de)應用(yòng)環境。一是提供操作上的(de)服務，構建“公司+學校”的(de)服務機制，做(zuò)到有問必答(dá)，有求必應；二是提供計算(suàn)機硬軟件維護的(de)服務，在平台應用(yòng)中，很多(duō)時(shí)候出現的(de)問題，并不是平台本身的(de)問題，而計算(suàn)機硬軟件系統生“病”的(de)結果。這(zhè)時(shí)，作爲服務者，不能把問題推向第三方，而是主動想方設法去解決，讓老師們感受到體貼就在身邊，關懷無微不至。
科學考評是保障。沒有規矩不成方圓。要有力、有效、持續推進平台應用(yòng)，就必須建章(zhāng)立制，就必須嚴格考評，通(tōng)過對(duì)使用(yòng)頻(pín)次、信息量、數據質量、任務完成率等數據進行分(fēn)析、比較，得(de)出每個(gè)教職工應用(yòng)效度，并與各類考核挂鈎，以獎激用(yòng)，以懲逼用(yòng)。
（二）主要問題
幾年的(de)實踐，幾年推動，前進的(de)路上，有荊棘，有坎坷，細細思來(lái)，亟待解決的(de)問題，主要有：
一是平台推動的(de)機制還(hái)有待完善，特别是線上線下(xià)結合，平台内外融合，以平台爲支撐，教學診改爲保障的(de)教學新常态還(hái)處于初級階段，要提高(gāo)，要優化(huà)，要完善，還(hái)有很長(cháng)一段路要走。
二是學校技術團隊沒有形成，還(hái)是少數人(rén)在孤軍作戰，推動的(de)戰鬥力沒有形成。從長(cháng)遠(yuǎn)看，學校要形成技術開發、技術推廣、技術服務三支團隊，各有側重，分(fēn)工合作，形成平台從開發到推廣應用(yòng)到應用(yòng)服務的(de)全維、全程運作模式，讓智慧校園更人(rén)本，更智慧，更高(gāo)效。
（三）展望
今後，學校将從以下(xià)三個(gè)方面著(zhe)力，加快(kuài)智慧校園應用(yòng)速度，提升智慧校園應用(yòng)水(shuǐ)平，爲學校高(gāo)質量、高(gāo)水(shuǐ)平發展，提供強大(dà)支撐。
第一，完善推進計劃，力求在兩年内，啓動所有模塊，信息量較前實現翻兩番的(de)目标。重點是領導主管、專門部門主推、職能部門主責、師生主用(yòng)的(de)應用(yòng)機制，讓平台成爲師生的(de)良師益友，成爲推動學校發展的(de)利器。
第二，建立中間應用(yòng)平台，推動智慧校園與學校其它系統，特别是上級系統，如學籍管理(lǐ)系統、教師信息管理(lǐ)系統、年報系統、狀态數據填報系統、專業管理(lǐ)系統等，實行有效對(duì)接，提升數據的(de)效能，提高(gāo)服務水(shuǐ)平。
第三，加強應用(yòng)團隊建設，建立與依能合作開發機制，讓智慧校園更具特色，更有個(gè)性；完善“公司+學校”的(de)運維機制，突出在依能指導下(xià)的(de)學校自主服務能力建設，讓問題解決在前端、前沿。
