目前，職業院校在教育信息化(huà)的(de)浪潮中，已基本完成軟硬件基礎建設。但在信息化(huà)建設及應用(yòng)過程中，職業院校信息化(huà)建設水(shuǐ)平參差不齊，存在許多(duō)不足與較多(duō)困難。其中，“重建設、輕應用(yòng)”的(de)現象普遍存在。
盲目跟風
忽視學校自身特點，不考慮自身的(de)基礎條件，沒有充分(fēn)調研用(yòng)戶需求、使用(yòng)習(xí)慣，或者沒有根據學校的(de)信息化(huà)環境，一開始就把藍圖規劃得(de)非常“高(gāo)大(dà)上”，要先進智能、功能強大(dà)，比如數據中台、智慧大(dà)腦(nǎo)等。盲目追求技術的(de)先進性，忽視業務的(de)深入應用(yòng)，沒有基礎應用(yòng)數據，導緻相關系統使用(yòng)率不高(gāo)，加上後續升級與更新問題不到位，最後隻能廢棄或推倒重建。
領導參與不夠
職業院校領導對(duì)信息化(huà)建設在學校戰略發展中的(de)意義認識不夠，信息化(huà)觀念十分(fēn)薄弱，導緻從高(gāo)層角度出發的(de)信息化(huà)戰略方向和(hé)目标需求得(de)不到有效滲透和(hé)執行。信息化(huà)問題最終都要下(xià)沉到業務一線，而信息化(huà)部門往往缺乏相應的(de)業務方面的(de)管理(lǐ)協調權限，所以各部門各自爲政的(de)現象大(dà)量存在。
機制不全
許多(duō)職業院校信息化(huà)建設體制機制不健全，各職業院校對(duì)信息化(huà)建設管理(lǐ)機構設置不合理(lǐ)，大(dà)部分(fēn)的(de)學校規劃管理(lǐ)和(hé)執行機構往往省略成“二合一”，沒有相應的(de)信息主管職位(CIO)及信息決策部門，導緻分(fēn)工不明(míng)确，人(rén)員(yuán)不完備，制度不規範，實施不順暢。很多(duō)學校的(de)信息化(huà)建設規劃、管理(lǐ)和(hé)實施全部由技術部門進行，但技術部門往往不能從全局角度考慮發展戰略、對(duì)一線教學科研的(de)需求不了(le)解，導緻資源變成虛設，不能充分(fēn)發揮作用(yòng)。
認知不足
教職工由于對(duì)信息化(huà)系統的(de)認知不足而使得(de)信息化(huà)推動受阻，應用(yòng)效果不佳；有的(de)教職工思想固化(huà)于舊(jiù)的(de)業務模式和(hé)習(xí)慣，對(duì)信息化(huà)新的(de)管理(lǐ)和(hé)操作方式未能有效接收和(hé)理(lǐ)解。
如何讓職業院校信息化(huà)真正用(yòng)起來(lái)？這(zhè)成爲教育主管部門、學校關注的(de)核心問題，也(yě)是依能教育産品設計、研發、服務的(de)重要評價方式之一。根據職業院校信息化(huà)應用(yòng)中存在的(de)現實問題，依能教育針對(duì)不同信息化(huà)應用(yòng)基礎的(de)用(yòng)戶量身定制服務方案，幫助學校将平台成功用(yòng)起來(lái)。以“用(yòng)戶價值”爲中心，多(duō)措并舉，幫助學校推進産品應用(yòng)，确保學校信息化(huà)項目有效落地。
1.以方便用(yòng)戶爲基礎
依能智慧校園平台已有近20年技術積累，經過大(dà)量用(yòng)戶使用(yòng)驗證，成熟、穩定，可(kě)擴展、易維護，能夠快(kuài)速實施部署上線運行，易于推廣使用(yòng)。通(tōng)過各種技術手段能較好地滿足學校的(de)個(gè)性化(huà)需要，随著(zhe)持續升級優化(huà)能更好地适應未來(lái)發展。各業務系統全面整合集成，數據共享，避免産生數據孤島，統一身份認證，常用(yòng)業務一鍵直達，能讓師生快(kuài)速用(yòng)起來(lái)并産生實際效果。
2.以支撐管理(lǐ)爲核心
教育信息化(huà)應用(yòng)實踐本質，是管理(lǐ)問題。信息化(huà)不僅是一個(gè)工具，更能推動學校實現流程再造，規範教務管理(lǐ)、提升教學質量、提高(gāo)工作效率，從而實現學校綜合辦學水(shuǐ)平的(de)提升。依能智慧校園平台蘊含著(zhe)深刻的(de)管理(lǐ)學思想和(hé)職業教育理(lǐ)論，将科學管理(lǐ)原理(lǐ)和(hé)教育教學質量保障的(de)方法與工具融入軟件平台，能夠潛移默化(huà)地引導教職工的(de)觀念和(hé)行爲模式，提高(gāo)幹部的(de)管理(lǐ)水(shuǐ)平、教師的(de)教學能力，從而提升學校競争實力。同時(shí)，依能創行業先河(hé)，提供職業院校科學管理(lǐ)與信息化(huà)應用(yòng)的(de)咨詢服務，幫助學校科學地建立業務工作流程體系、優化(huà)學校制度體系，推動信息化(huà)深入應用(yòng)，提升學校科學管理(lǐ)和(hé)信息化(huà)應用(yòng)水(shuǐ)平。
3.以體系化(huà)服務流程爲保障
依能教育秉承“以用(yòng)戶爲中心”的(de)服務理(lǐ)念，在專注打磨産品的(de)同時(shí)，堅持從用(yòng)戶的(de)角度出發，爲學校設計一套行之有效的(de)服務體系，建立體系化(huà)的(de)服務流程，組建專業的(de)售後工程師、咨詢培訓師、人(rén)工客服等服務團隊，爲用(yòng)戶提供個(gè)性化(huà)、多(duō)渠道的(de)服務，根據學校實際情況開展業務調研、拟定推進計劃、定期回訪等。
4.以實效培訓爲抓手
教育信息化(huà)首先是人(rén)的(de)信息化(huà)。依能教育深谙教師信息化(huà)應用(yòng)水(shuǐ)平的(de)提升是推進教育化(huà)的(de)重要保證，直接關系到信息技術是否能夠能真正落實到日常管理(lǐ)與課堂教學中。爲此，在實施信息化(huà)的(de)過程中，依能專家式服務團隊開展多(duō)種形式的(de)培訓，比如上門培訓、在線培訓、集中培訓、一對(duì)一培訓、智慧校園平台二次開發培訓等，培訓内容豐富，形式多(duō)樣，有力提升了(le)教職工信息素養和(hé)信息技術能力，讓技術更好地服務于教學與管理(lǐ)，促進信息技術與教學深度融合，助力更多(duō)教師專業成長(cháng)。
5.以行業推動爲己任
爲了(le)踐行“以信息化(huà)推動教育變革”的(de)初心使命，近年來(lái)，依能攜手各級教育主管部門及行業機構，累計開展百餘場(chǎng)學術活動，搭建行業交流平台，開展學校信息化(huà)建設及應用(yòng)的(de)研究與探索，如應用(yòng)交流會、研討(tǎo)會、培訓班、送教到校等活動，推動學校信息化(huà)建設與應用(yòng)水(shuǐ)平的(de)提升，覆蓋職業院校近3000所、教育工作者15000餘人(rén)次。此外，對(duì)學校校長(cháng)、信息/教務主任等進行人(rén)物(wù)訪談，總結信息化(huà)應用(yòng)成果，凝練成功經驗，引起熱(rè)烈反響。
教育信息化(huà)任重道遠(yuǎn)，道阻且長(cháng)，行則将至。作爲一家專注于教育産品研發及服務的(de)科技企業，依能教育将繼續堅持“應用(yòng)爲王”，堅持從應用(yòng)的(de)角度推動職業教育數字化(huà)，把職業院校、廣大(dà)師生的(de)應用(yòng)需求擺在優先突出位置，以應用(yòng)驅動信息技術與教學、管理(lǐ)的(de)有機融合，讓師生切實感受到教育數字化(huà)帶來(lái)的(de)效益和(hé)效果，推動學校信息化(huà)從“建起來(lái)”走向“用(yòng)起來(lái)“的(de)新階段，從而形成“經常用(yòng)、普遍用(yòng)”的(de)智慧教育新常态。
