廣東省交通(tōng)運輸技師學院創辦于1960 年， 2003 年獲評國家重點技工學校，2005 年晉升爲高(gāo)級技工學校，2010 年獲評全國交通(tōng)中等職業教育示範院校，2011 年晉升爲技師學院，2014 年通(tōng)過國家中等職業教育改革發展示範學校驗收。學院開設19個(gè)專業，初步形成了(le)“以交通(tōng)運輸主幹專業爲主體，以區(qū)域經濟發展緊缺專業爲輔助”的(de)“水(shuǐ)陸并行、車船俱進”的(de)專業布局，成爲廣東省技工教育領域重要的(de)力量。
教學資源管理(lǐ)難點
近年來(lái)，職業教育領域先後開展了(le)信息化(huà)教學大(dà)賽、示範校資源共建共享、視頻(pín)公開課等項目，推動了(le)職業教育教學改革，創新教育内容和(hé)教學模式，同時(shí)也(yě)提高(gāo)了(le)職業院校的(de)數字化(huà)教學資源建設與應用(yòng)水(shuǐ)平。學校的(de)專業教學資源庫建設也(yě)取得(de)了(le)一定成功，但在管理(lǐ)與應用(yòng)過程中存在著(zhe)諸多(duō)問題。
1. 實用(yòng)性不強：已有資源成擺設，利用(yòng)率不高(gāo)，缺乏應用(yòng)平台支撐;
2. 資源浪費：整體性不強，部分(fēn)學科的(de)教學資源由專業老師自行管理(lǐ)、儲存，導緻重複建設、資源浪費;
3. 資源老化(huà)：資源老化(huà)嚴重，更新遲緩，嚴重影(yǐng)響教學質量;
4. 資源不共享：理(lǐ)論性、交叉性學科知識，是可(kě)以共享的(de)。但資源缺乏統一管理(lǐ)，導緻資源不流通(tōng)、不共享;
5. 優秀教學資源流失：優秀教師或老教師長(cháng)期以來(lái)所積累的(de)典型教學案例、示範教學視頻(pín)、優秀教學設計等資源，由于缺乏統一管理(lǐ)，将會随著(zhe)老師的(de)異動導緻優秀教學資源的(de)流失，這(zhè)也(yě)是學校财富的(de)流失與損失。
智慧校園平台，讓資源管理(lǐ)應用(yòng)倍輕松
如何推動學校教育教學改革，提高(gāo)教師信息化(huà)技術與應用(yòng)水(shuǐ)平，必須解決好當前專業教學資源在管理(lǐ)與應用(yòng)中遇到的(de)以上問題。針對(duì)上述問題，廣東省交通(tōng)運輸技師學院是如何管理(lǐ)和(hé)應用(yòng)好學校教學資源的(de)呢(ne)?
教學資源統一管理(lǐ)
首先，廣東省交通(tōng)運輸技師學院将教學資源分(fēn)爲精品資源、校本資源和(hé)教師資源三大(dà)類。精品資源主要是學校重點專業、核心骨幹課程資源，主要爲校企合作開發、共建共享或購(gòu)買資源，學院的(de)精品資源建設遵循SCORM标準，便于在教學應用(yòng)時(shí)按知識點摘取重用(yòng)，提高(gāo)資源的(de)利用(yòng)率及其價值。校本資源是學院自行開發的(de)網絡課程、微課、試題、實訓教學、教案等資源，對(duì)廣東省交通(tōng)運輸技師學院而言，試題、微課、教案等是教師使用(yòng)頻(pín)率最高(gāo)的(de)校本資源。教師資源主要是教師從互聯網、随教材配送的(de)光(guāng)盤以及教學交流活動等途徑獲取資源，經過簡單編輯加工形成個(gè)性化(huà)的(de)教學資源，其教學适用(yòng)性強但版權往往是“灰色”的(de)。
無論是精品資源、校本資源還(hái)是教師資源，廣東省交通(tōng)運輸技師學院都将其放在統一的(de)資源庫管理(lǐ)平台——依能智慧校園平台統一管理(lǐ)，提高(gāo)資源的(de)利用(yòng)率。
開展個(gè)性化(huà)教學
爲滿足學校不同教師的(de)個(gè)性化(huà)教學需要，廣東省交通(tōng)運輸技師學院的(de)資源庫管理(lǐ)平台可(kě)将課件資源進行組裝，形成符合教師自身教學習(xí)慣和(hé)課堂教學需要的(de)個(gè)性化(huà)課程。個(gè)性化(huà)課程創建有三種方式：
(1)通(tōng)過智慧校園平台新建課程：創建課程章(zhāng)節目錄，從資源庫中搜索對(duì)應知識點與章(zhāng)節目錄關聯，生成一門課程的(de)SCORM課件。
(2)通(tōng)過智慧校園平台複制已有課程：對(duì)原來(lái)章(zhāng)節目錄進行編輯，更新關聯知識點，生成一門課程的(de)SCORM課件。
(3)借助專業的(de)課程封裝打包工具：線下(xià)創建課程章(zhāng)節目标，将從學校資源庫平台下(xià)載、網上搜集、個(gè)人(rén)錄制的(de)知識點與章(zhāng)節目錄關聯，封裝發布成一門課程。
在線備課
備課是教師爲達成教學目标而設計的(de)具有時(shí)間順序的(de)教學活動序列及配套教學資源的(de)過程，而教學則是教師按照(zhào)備課形成的(de)教案開展實際教學的(de)過程。備好課是上好課的(de)前提條件。傳統備課主要采用(yòng)紙筆書(shū)寫的(de)方式進行，素材往往通(tōng)過網絡搜集，獲取的(de)資源質量良莠不齊，難以檢索和(hé)共享使用(yòng)，不利于師生間相互交流和(hé)學習(xí)，也(yě)不便于教務主管部門對(duì)教師的(de)備課成果進行檢查和(hé)統計。這(zhè)種備課方式不僅占用(yòng)任課教師大(dà)量時(shí)間和(hé)精力，而且備課成果不便于開展信息化(huà)教學。
廣東省交通(tōng)運輸技師學院通(tōng)過資源庫管理(lǐ)平台，有效解決傳統備課方式的(de)弊端：
(1)教師将自己積累的(de)素材、教學經驗等優質資源上傳至學校資源庫，便于檢索和(hé)資源共享;
(2)通(tōng)過資源庫平台獲取自己或全校共享的(de)優質資源，聚合成在線教案或下(xià)載整合到電子教案中，也(yě)可(kě)将他(tā)人(rén)共享的(de)教案根據學情分(fēn)析改建成自己的(de)教案用(yòng)于課程教學。
(3)學生可(kě)以通(tōng)過課程教學平台完成在線課前預習(xí)或課後鞏固學習(xí)。 依托依能智慧校園平台，廣東省交通(tōng)運輸技師學院實現了(le)教學資源統一管理(lǐ)及共享，各種特色功能讓資源管理(lǐ)更清晰，資源共享更智能，幫助資源持續優化(huà)提升。
——供稿人(rén)：廣東省交通(tōng)運輸技師學院羅小青
