一、整體情況
（一）學校基本情況
武漢機電工程學校1954年建校，是國家改革發展示範學校、國家級重點中等專業學校、國家技能型緊缺人(rén)才培養培訓基地、全國機械行業骨幹職業院校、全國機械行指委機電類專指委主任委員(yuán)單位。學校始終以提升内涵質量爲發展目标，通(tōng)過完善制度流程機制建設和(hé)标準體系構建，不斷提升學校教育教學管理(lǐ)水(shuǐ)平。
（二）信息化(huà)建設方針
學校将信息化(huà)建設作爲提升辦學實力的(de)重要戰略，制定并實施“互聯網+教學管理(lǐ)”行動計劃，納入學校“十三五”規劃，推進教學信息化(huà)管理(lǐ)。學校堅持以教學質量提升爲核心，緊緊圍繞診斷與改進方案，加強信息化(huà)建設與應用(yòng)，爲診改提供數據支撐。
學校依托依能智慧校園平台，基本實現了(le)行政辦公、招生就業、教務管理(lǐ)、課程教學等工作的(de)系統化(huà)、規範化(huà)、精細化(huà)、信息化(huà)，建立常态化(huà)教學質量檢測、分(fēn)析和(hé)預警機制，形成“管理(lǐ)、教學、學習(xí)”三位一體、同步發展的(de)信息化(huà)管理(lǐ)體系，給學校管理(lǐ)和(hé)教學帶來(lái)的(de)改觀尤爲顯著，在全省乃至全國形成示範和(hé)帶動作用(yòng)。
二、主要做(zuò)法
（一）推進辦公無紙化(huà)，提高(gāo)辦公效率
依托信息化(huà)辦公系統，結合學校的(de)管理(lǐ)和(hé)教學需求，将企業級的(de)效率工具如工作任務、協作項目、信息化(huà)看闆、出差管理(lǐ)、流程管理(lǐ)、即時(shí)通(tōng)信等植入到學校應用(yòng)，支撐學校日常管理(lǐ)和(hé)業務工作，極大(dà)提升全員(yuán)工作效率和(hé)管理(lǐ)水(shuǐ)平。教師可(kě)在線發起流程，無需再奔波于各部門獲取審批；領導可(kě)在手機App、Web平台上随時(shí)随地辦公，實現流程快(kuài)速審批，加速業務流轉，高(gāo)效管理(lǐ)工作；寒暑假放假事項、黨委會議(yì)紀要、招生工作方案、教職工聯誼活動等各類通(tōng)知消息實時(shí)同步，信息傳達方便快(kuài)捷。無紙化(huà)辦公，使得(de)各種審批手續變得(de)簡單、快(kuài)捷、規範且方便提取曆史數據統計分(fēn)析。
（二）融合信息技術，創新教務教學
高(gāo)效教務管理(lǐ)。通(tōng)過教務信息的(de)共享協同，提高(gāo)教務管理(lǐ)工作效率，實現專業人(rén)才培養方案管理(lǐ)、高(gāo)效的(de)排課調課管理(lǐ)、教學常規管理(lǐ)、評教管理(lǐ)、成績與技能鑒定管理(lǐ)、學籍管理(lǐ)、教材管理(lǐ)，教師課程安排、臨時(shí)調換課、課前點到都可(kě)以通(tōng)過“YN智慧校園App”快(kuài)速便捷地實現。
創新日常教學管理(lǐ)。督導、教務、教學部堅持課堂教學巡查、推門聽(tīng)課和(hé)評課制度，及時(shí)在平台填報工作數據、發布協同辦公流程。通(tōng)過App，學生信息員(yuán)對(duì)教師教學過程十一個(gè)指标進行評價，其他(tā)學生随時(shí)在線反映教學問題。
課程資源管理(lǐ)。學校突破以往教學模式，改革教學模式、手段與方法，采用(yòng)統一的(de)教學資源管理(lǐ)平台，豐富教學資源，提高(gāo)教學效率與質量。
（三）創新學生管理(lǐ)模式，打造安全和(hé)諧校園
智慧德育。通(tōng)過管理(lǐ)信息的(de)同步與共享，暢通(tōng)學校信息流，實現學生管理(lǐ)的(de)科學化(huà)、自動化(huà)、精細化(huà)，提高(gāo)管理(lǐ)效率，降低管理(lǐ)成本。班主任可(kě)集中查看或維護學生德育、請假、期末通(tōng)知書(shū)、獎懲、宿舍、成績等信息，實現對(duì)學生的(de)行爲和(hé)安全進行規範化(huà)管理(lǐ)。學校通(tōng)過智慧校園平台建成了(le)便捷的(de)全員(yuán)德育途徑，學生會在各類檢查的(de)現場(chǎng)可(kě)以使用(yòng)“YN智慧校園”App，直接對(duì)班級、學生個(gè)人(rén)進行德育學分(fēn)的(de)獎勵或扣除。
智慧門禁。學校建成了(le)“人(rén)臉識别系統”，師生進出校園通(tōng)過系統識别人(rén)臉自動放行，大(dà)大(dà)提升了(le)門衛的(de)工作效率，提高(gāo)了(le)校園安全。學生請假後，班主任老師通(tōng)過系統确認請假，并傳達到校園門衛室，由門衛完成審核，并負責爲學生放行，杜絕了(le)一些假請假現象。
（四）實時(shí)數據采集分(fēn)析，建設管理(lǐ)數據預警網絡
智慧校園平台的(de)大(dà)數據通(tōng)過信息化(huà)看闆直觀展示，實時(shí)呈現學校管理(lǐ)信息，方便學校相關領導及時(shí)掌握全面的(de)學校管理(lǐ)現狀和(hé)必要的(de)動态數據，爲各項決策工作提供有力支撐。
建立應用(yòng)行爲監控系統，實時(shí)分(fēn)析教師課前在線教學設計、課中在線考試及活動評價、課後相關記載數據，人(rén)臉識别系統自動抓取教師教學和(hé)學生學習(xí)狀态數據，實時(shí)捕捉學生出勤、專注度和(hé)表情等數據，以短信、消息和(hé)看闆等形式推送異常數據預警信息，完成在線行爲管理(lǐ)。
教學狀态數據監測平台
三、應用(yòng)成效
（一）管理(lǐ)機制卓有成效
學校堅持“質量立校、質量興校、質量強校”戰略，實施全面質量管理(lǐ)，推進現代學校建設，2016年被教育部确定爲全國中職教學診改試點學校，2017年入選湖北(běi)省教學診改樣本學校、武漢市教學診改牽頭學校。建成全國職業院校裝備制造類專業示範點1個(gè)、國家級教育改革發展示範學校項目重點建設專業3個(gè)、湖北(běi)省特色專業2個(gè)、湖北(běi)省品牌專業2個(gè)。
（二）行政管理(lǐ)效能提升
學校大(dà)量辦公流程的(de)使用(yòng)，基本實現了(le)無紙化(huà)辦公，節約了(le)大(dà)量資源，提升了(le)學校管理(lǐ)效率，爲學校決策提供可(kě)靠依據。
信息化(huà)辦公手段的(de)使用(yòng)，數據更加客觀、真實、準确，令人(rén)信服，促進了(le)學校從人(rén)管人(rén)向制度管理(lǐ)人(rén)的(de)轉變，促進了(le)校園公平和(hé)諧，增加了(le)師生的(de)獲得(de)感。
（三）教學質量提高(gāo)，教師教學評價科學化(huà)
信息化(huà)教學設備和(hé)課程資源的(de)建設，爲改變傳統教學模式、實現線上線下(xià)混合式教學模式提供了(le)物(wù)質基礎，豐富了(le)教師的(de)教學手段、方法和(hé)内容，實現了(le)課堂的(de)有趣、有效、有用(yòng)，拓寬了(le)學生的(de)學習(xí)途徑，激發了(le)學生的(de)學習(xí)興趣，提升了(le)學校教學質量。
通(tōng)過信息化(huà)環境中過程數據的(de)采集和(hé)分(fēn)析，真實、及時(shí)、準确的(de)反映教學情況，及時(shí)發現問題、及時(shí)改進，提升教學質量，能更加客觀公正地對(duì)老師的(de)教學和(hé)學生的(de)學習(xí)做(zuò)出更科學的(de)評價。
（四）學生管理(lǐ)規範化(huà)
信息化(huà)管理(lǐ)手段的(de)運用(yòng)，提高(gāo)了(le)管理(lǐ)信息的(de)真實性、可(kě)靠性、準确性、及時(shí)性，方便各個(gè)相關人(rén)員(yuán)及時(shí)了(le)解相關信息，爲決策提供依據。
學生對(duì)由客觀真實數據的(de)評價更加認同，更加重視日常行爲的(de)規範，從隻重結果向過程和(hé)結果并重的(de)方向轉變，真正的(de)提升了(le)學習(xí)質量。
（五）帶動教師綜合型教學能力全面提升
三年來(lái)，教師信息化(huà)能力大(dà)幅提升，獲得(de)全國中等職業學校教師信息化(huà)教學大(dà)賽一等獎3人(rén)，二等獎1人(rén)，在省市教學信息化(huà)大(dà)賽中獲一等獎25人(rén)次。
理(lǐ)論研究成果豐碩：承擔國家、省、市規劃課題研究共14項，其中國家級課題2個(gè)、省市級重點課題4個(gè)、一般課題3個(gè)、個(gè)人(rén)課題5個(gè)，已經結題11項，并多(duō)次獲得(de)省級教學成果一等獎、省級優秀案例評比一等獎。
（六）助推區(qū)域及全國輻射效應整體增強
先進的(de)質量管理(lǐ)意識以及智慧校園平台在教學管理(lǐ)工作中的(de)對(duì)接和(hé)引入，使學校的(de)教學診改工作作爲典型案例多(duō)次在全國專題培訓會上做(zuò)分(fēn)享，吸引衆多(duō)同行院校交流學習(xí)，爲全國中等職業學校創造了(le)可(kě)借鑒的(de)實踐經驗，帶來(lái)顯著的(de)社會效應。
2021年4月(yuè)廣西代表團來(lái)校考察
